1.1 개요

1.2 구현 및 적합성의 3단계

1.3 학습 설계 및 기타 표준

• IMS 콘텐츠 패키징 (Contents Packaging) : IMS 학습 설계는 IMS 콘텐츠 패키지로 통합되어 ‘학습단위’(Unit of Learning)를 생성한다.
• IMS 심플 시퀀싱 (Simple Sequencing) : IMS 심플시퀀싱 표준은 (a) 학습객체에서 자원을 순서대로 연결하고 (b) 서로 다른 학습객체와 서비스를 환경 안에서 순서대로 연결한다.이는 IMS 콘텐츠패키징에서 항목들의 구조 내에 심플 시퀀싱을 통합하는 방식과 유사하게 동작한다. 심플 시퀀싱 요소는 학습객체와 환경의 위치 표시자(place holders)에 대한 네임스페이스가 가능하다. 위치표시자에 대한 설명은 IMS 학습 설계 바인딩에서 설명된다.
• IMS LOM 메타데이터 (Metadata) : 메타데이터를위한위치표시자는 IMS 학습설계의구조에존재하며, IMS LOM 메타데이터는 여기에 삽입된다.
• IMS 평가문항 상호운용성 (Question and Test Interoperability) : IMS 평가문항 상호운용성은 2가지 방식으로 통합된다. 첫 번째 방법은 평가 문항 상호운용성 요소를 별도의 스키마 요소인 맥락 환경/학습 객체에 통합하는 것이다. 여기가 의미론적 측면에서 평가를 위한 적절한 위치가 된다.이후 평가는 학습 활동과 연결되며, 학습활동 내에서 평가의 완료를 위해 지시사항을 제공한다.또한 학습활동을 특정 자원 유형 또는 별도 파일 형태로 IMS 콘텐츠 패키징에 통합하는 현재의 방법도 계속 지원된다.
• IMS 역량 및 학습목표 재사용 (IMS Reusable Definition of Competency or Educational Objective) : 학습목표와선수학습은 이 표준에 따라 정의된 자원을 나타낸다. 역량 및 학습목표 재사용성은 세밀한 구성이 가능하다. 또한학습목표를 위한 자원들도 IMS 콘텐츠 패키징의 표준 ‘item’ 매커니즘을 통해 지원된다.
• IMS 학습자 정보 패키지 (IMS Learner Information Package) : IMS 학습 설계 속성 구조는 IMS 학습자 정보 패키지로 매핑된다.
• IMS 엔터프라이즈 (IMS Enterprise) : IMS 엔터프라이즈 표준은 학습 설계의 사례 생성 시 학습자와 교수자를 각각의 역할에 매핑한다.
• SCORM (Sharable Content Objective Reference Model) : IMS 학습 설계 표준을 이용하여 학습 설계 내에 SCORM 콘텐츠를포함할수있다. 이경우콘텐츠의유형을결정하고, 실행시간시스템에서SCORM 콘텐츠를 전달·관리할 수 있다.

3.1 약자와 약어

• EML : 교육 모델링 언어(Educational Modelling Language)
• IMSCP : IMS 콘텐츠 패키징 표준(IMS Content Packaging Specification)
• IMSMD : IMS/LOM 메타데이터 표준(IMS/LOM Meta-Data Specification)
• IMSQTI : IMS 평가문항 상호운용성 표준(IMS Question and Test Interoperability Specification)
• LOM : 학습 객체 메타데이터(Learning Object Metadata, IEEE 1484.12.1 - 2002)
• PCDATA : 문자 데이터(Character Data)
• UML : 통합 모델링 언어(Unified Modelling Language)
• URI : 범용 자원 식별자(Universal Resource Identifier)
• W3C : www 콘소시엄(World Wide Web Consortium)
• XML : 확장 마크업 언어(Extensible Mark-up Language)

4.1 학습 설계 표준의 목표

• 학습자, 교수자 모두의 교육활동을 통합
• 학습 과정에서 사용되는 학습자원과 서비스 통합
• 다양한 교수법 지원
• 단일, 복수 사용자 학습모델 지원
• 순수 온라인 학습뿐만 아니라 혼합형 학습도 지원

4.2 개념 모델

4.2.1 학습 설계의 의미적 통합(Semantic Aggregation) 단계

다음에 제시된 그림은 학습 설계 표준의 의미적 통합 단계에 대한 개념 모델을 보여준다. 아래 다이어그램은 UML 버전 1.4 를 준수하며, 통합 관계(구성 포함)와 추상 클래스(‘유형’)의 전문화를 보여주고 있다.

그림 4.1 학습 설계 C 단계 표준의 의미적 통합단계 (회색 영역은 가독성을 위해 사용)

이 모델은 학습 설계가 자원의 집합을 의미적 관점으로 제공하고, 학습 설계의 동적 양상을 특정하기 위한 방법을 통합한다. 이 모델은 의미적 통합의 3 단계(회색 영역 클래스의 3개 수평 계층)를 보여주고 있다. 의미적으로 최상위 단계는 학습 설계이며 구성요소, 학습 목표/선수학습, 방법의 집합을 결합한 것이다. 최하위 단계는 자원, 극, 조건, 통지이다. 자원은 구성요소와 학습 목표/선수학습으로 결합되고, 극, 조건, 통지는 방법으로 결합된다. 구성요소는 다음 7개 유형(역할, 속성 그룹, 속성, 활동 구조, 활동, 환경, 결과) 중 하나에 해당한다. 결과를 제외한 나머지 다른 6개 유형들은 모두 학습 설계 표준의 정보 모델에 속한 요소이다. 역할은 학습자나 교수자의 2가지 유형 중 하나를 선택할 수 있다. 자원은 다음 5개 유형(웹 콘텐츠, 학습 설계 콘텐츠, 개인, 서비스 장비, 관련 서류) 중 하나이다. 자원은 하나의 학습 설계에서 참조 가능하지만 정보 모델에 명시적으로 포함되지 않는다. 특정 유형의 구성요소는 특정 유형의 자원에 제한된다. 학습 설계로 자원이 바인딩 되는 시점은 각각 다르다.

구성요소	바인딩할자원유형	바인딩시점
역할	개인	인스턴스 생성(instantiation), 실행시간
목표/선수학습	웹 콘텐츠	설계, 인스턴스 생성, 실행
목표/선수학습	학습 설계 콘텐츠	설계
특성	관련 서류	인스턴스 생성
학습 객체	웹 콘텐츠	설계, 인스턴스 생성, 실행
학습 객체	학습 설계 콘텐츠	설계
서비스	서비스 기능	설계, 인스턴스 생성, 실행
활동	웹 콘텐츠	설계, 인스턴스 생성, 실행
활동	학습 설계 콘텐츠	설계

예제: 인스턴스를 위한 학습객체의 문자적 기술은 설계과정에서 이루어지며, 학습 설계와 함께 고정 자원으로 전달된다. 그러나 파일의 편집을 위해 절대 경로인 URL(absolute URL)을 제공할 수도 있다. 설계 기간 동안 바인딩되지 않은 자원은 이 표준에 포함되지 않으며, 구체적으로 개인을 명시하거나 개인의 관련서류에도 적용된다. 그러나 개인의 학습 설계에서 역할과 관련서류에 제시되어야 하는 속성들은 학습 설계에 포함된다. 또한 이 모델은 구성요소, 목표/선수학습, 자원이 학습 설계와 독립적임을 보여준다. 이들은 여러 다른 학습 설계에서 참조하거나 사용될 수 있다. 그러나 방법은 절대적 구성요소인 학습 설계와 혼합적 관계를 가지게 되어 독자적으로 기능할 수 없으며, 다른 학습 설계에서 쉽게 재사용 될 수 없다.

4.2.2 학습 설계 개념 모델

학습 설계의 개념적 관점은 그림 4.2와 같다. 이 모델은 클래스 간 기능적 관계를 다룬다.

그림 4.2 전체 학습 설계 개념 모델 (회색 영역은 가독성을 높이기 위해 사용됨)

그림 4.1-4.4에 표현된 IMS 학습 설계 표준의 핵심 개념은 교수적 접근법과는 상관없이 개인이 교수-학습 과정에서 학습자나 교수자의 역할을 얻게 된다는 것이다. 각자 맡은 역할을 통해 개인은 주어진 환경에서 구조화된 학습과 지원활동을 수행하며 원하는 결과를 얻기 위해 노력한다. 환경은 활동을 수행하기 위해 필요한 학습객체와 서비스로 구성된다. 교수-학습 과정에서 어떤 역할이 어떤 순간에 어떤 활동을 맡게 될 지는 방법이나 통지로 결정된다. 주의: 앞서 언급된 개념 대부분은 정보 모델에 반영되어 있지만, 일부는 개념적 수준(사람, 결과)에서 존재한다. 방법은 학습목표(예상학습 결과의 구체적 기술)를 달성하도록 설계되며, 특정 선수학습(학습자를 위한 초기단계의 구체적 기술)을 미리 규정해준다. 방법은 하나 이상 동시에 진행되는 극(play)으로 구성되며, 극은 하나 이상의 연속적으로 이어지는 막(act)으로 구성되고, 막은 하나 이상의 동시에 진행되는 역할-부분(role-part)과 관련 있다. 각각의 역할-부분은 하나의 활동이나 활동구조를 가진 하나의 역할과 결합된다. 교수-학습 과정은 극장 공연의 개념을 방법으로 재구성한 것이다. 극은 여러 막으로 구성되고, 각각의 막에는 하나 이상의 역할-부분이 있다. 하나의 극에 속한 막들은(물론 막 안에서 좀더 복잡하고 연속된 행동이 발생할 수도 있지만) 순서대로 이루어진다. 한 막 안의 역할-부분은 각 역할과 활동을 연결한다. 활동은 역할이 해야 할 임무와 막 내에서 사용 가능한 환경을 설명해준다. 비유를 들자면, 할당된 활동은 연극의 막 내에서 역할이 수행하는 연기 내용을 담은 대본이 되는 것이다(하지만 대본의 내용 보다 덜 구체적이다). 막 안에 하나 이상의 역할-부분이 있다면, 할당된 활동들은 병렬로 실행된다. B단계에서 방법은 조건(예: 사람과 역할이 필요로 하는 활동과 환경개체의 가시성을 더욱 명확하게 해주는 If-Then-Else 규칙)을 포함할 수 있다. 조건은 속성에 대해 논리 표현식을 정의하여 나타낸다. 속성은 속성-그룹으로 그룹화할 수 있다. 속성은 유형이 다양하여 전역 대 지역 속성으로 표현하거나 개인 대 역할 속성으로 표현할 수 있다. 이 부분은 추후에 다시 설명한다. 사용자가 자신에게 제시된 콘텐츠로부터 B단계의 속성을 설정하고 검토하기 위해, 소위 전역 요소라는 것이 모델 안에 제시되어 있다. 전역 요소는 네임스페이스를 통해 콘텐츠 스키마에 포함되도록 설계되었다. 전역 요소를 포함하고 있는 콘텐츠를 ‘학습 설계 콘텐츠’라고 부른다. 통지는 결과가 있을 때 발생되며, 역할이 수행할 새로운 활동을 이용할 수 있게 한다. 통지를 받은 개인이 결과를 생성한 사람일 필요는 없다. 예를 들어, 학생이 하나의 활동(=결과)을 완수하면 다른 학생이나 교사가 통지를 받고 이에 대한 결과로 다른 활동을 수행하도록 한다. 이 원리는 후속활동이 선행활동[적응적 과제 설정 설계(adaptive task setting designs)]의 결과에 의존하는 학습 설계에서도 사용할 수 있다. 이 언어에서 명시된 역할은 학습자와 교수자 역할이다. 각각의 역할은 하위 역할로 특정되지만, 먼저 어휘가 결정되지 않는다. (하위)역할의 이름을 결정하고 역할의 활동을 구체화하는 것은 학습 설계자의 몫이다. 예를 들어, 시뮬레이션이나 게임을 할 때 학습자들은 각기 다른 역할을 맡아서 다른 환경에서 다른 활동을 수행하게 된다. 활동구조는 여러 활동으로 구성된다. 활동구조란 연관 활동을 단일 구조로 결합한 것을 의미하며, 특정 역할을 특정 역할-부분으로 연결할 수 있다. 구조는 활동들을 순서나 선택의 방식으로 표본화한다. 순서 방식에서 역할은 정해진 순서대로 구조 내의 다른 활동들을 완수해야 한다. 선택 방식에서 역할은 활동-구조에서 제시한 방식으로 주어진 개수의 활동을 선택할 수 있다. 예를 들어, 선택 방식은 학생이 2개 활동을 완수해야 하는 상황에 적용될 수 있는데, 이때 학생은 활동구조에 포함된 5가지 활동(여기서 숫자는 임의로 정한 것임)의 집합으로부터 자유롭게 선택한다. 활동 구조는 다른 활동구조와 외부 학습단위를 참조할 수 있기 때문에, 자세한 구조가 정의될 수 있다. 환경은 다음 2가지 기본 유형을 포함한다.

• 일반적으로, 명시적 위치의 학습객체는 임의의 메타데이터를 가지고 있는 URL로 나타낸다. 사용자는 IMS LOM 메타데이터에서 제공되는 어휘나 요소에서 사용 가능한 일반 ‘클래스’ 속성을 이용해 학습 객체를 분류한다. EML에서 학습 객체는 지식 객체, 도구 객체, 평가 객체 유형으로 구분된다.
• 일반 서비스. 서비스는 실행시간 동안 사용 가능한 구체적인 서비스 기능과 관련된다. 서비스를 설계하는 동안에는 서비스에 URL이 할당되지 않지만, 학습 설계가 실행시간 중에 인스턴화 되는 동안 URL이 할당된다. 서비스의 예로는 토론 포럼, 대화방, 모니터링 도구, 검색 기능 등이 있다. 학습 설계에서는 실행시간 동안 서비스 설정에 필요한 조건들을 추상화 단계로 기술한다. 예를 들어, 토론 그룹의 경우 어떤 학습 설계 역할들이 어떤 접근 유형(참가자, 관찰자, 사회자 등)을 갖는지 명기한다.주의: 학습 설계 내에서 토론 포럼을 사용할 경우 미리 정의된 URL을 할당하면, 학습 설계를 포함하는 학습단위의 인스턴스는 언제, 어디서 인스턴스를 생성하는 것과 상관없이 하나의 특정 토론 포럼을 갖게 된다. 이를 통해 우연에 의존하는 우연적 학습(serendipitous learning)으로 이어지는 결과를 낳게 되지만, 이는 학습 설계자가 애초에 의도했던 일은 아닐 것이다(그러나 이런 류의 학습도 바람직하다고 간주되면, 그때는 고정 URL이 할당된 일반 자원 요소가 제공될 수도 있다).

이 표준에 명기된 서비스 유형은 전형적인 LMS 시스템에서 사용하는 서비스로 한정된다. 일반 서비스로부터 상속받는 것이 가능하여 어휘를 확장한 새로운 유형을 특정하는 것이 가능하다. 많은 서비스들이 학습 설계의 특정 사례에 사용할 수 있도록 맞춰져 있기 때문에, 실제 회원들은 서비스의 인스턴스가 생성되기 전에 역할을 할당 받아야 한다. 서비스에서는 다른 역할에 다른 권한이 주어지므로 특정 서비스의 정의 내에서 이들을 구체적으로 명기해주는 기능이 별도로 존재한다. 과거 EML은 OASIS DOCBOOK 표준을 바탕으로 완성된 콘텐츠 어휘집을 포함하였다. 학습 설계에서는 콘텐츠 표준을 포함하지 않도록 결정했으나, 학습 설계 표준 사용자가 무엇을 사용할 것인지를 스스로 결정하도록 권한을 부여하였다. 최종 사용자에게 실행시간 상호반응을 허용하기 위해서는 B단계에서 특정 전역 학습 설계 요소가 개별적으로 제공되어야 한다. 이때 B단계는 XML기반 콘텐츠 스키마의 사용과 상관없이 네임스페이스화 된다. 여기서는 콘텐츠로 XHTML을 학습 설계 전역요소는 XHTML로 네임스페이스화 할 것을 권장한다.

4.2.3 학습단위= IMS 콘텐츠 패키징 + IMS 학습 설계

IMS 학습 설계는 학습단위를 표본화하기 위해 사용되며, IMS 학습 설계를 콘텐츠 패키지에 포함하는 형태로 이루어진다. 이때 콘텐츠 패키지로는 IMS 콘텐츠 패키지가 선호되지만 필수는 아니다. 이 표준의 전제 조건은 학습단위 표본화를 위해 IMS 학습 설계가 IMS 콘텐츠 패키지와 함께 사용되는 것으로 가정한다. 이 부분은 이 절에서 추후 다시 설명한다. IMS 콘텐츠 패키지는 ‘패키지 매니페스트’라고 부르는 XML 문서 안에서 콘텐츠를 설명한다. 이 매니페스트는 패키지 안에 포함된 자원들의 구조 정보를 나타낸다. 각각의 정보는 ‘organization’이라고 통칭하는 아이템의 계층으로 묘사된다. 각각의 아이템은 자원을 참조하며, 자원은 패키지 내의 물리적 파일을 가리킨다. 또한 외부자원을 참조하는 경우도 있다. IMS 콘텐츠 패키징의 전체적인 개념 모델은 그림 4.3과 같다.

그림 4.3 IMS 콘텐츠패키지의 구조

매니페스트는 IMS 콘텐츠 패키징 표준에 정의된 정보구조이며, 고정적이거나 미리 정의된 이름(imsmanifest.xml)을 가진 XML 파일로 만들어 패키지에 포함된다. 그래서 패키지 안에 포함된 여러 다른 콘텐츠 파일 중에서 찾아볼 수 있다. IMS 학습 설계를 IMS 콘텐츠 패키징 구조로 통합시킨 사례는 그림 4.4와 같다.

그림 4.4 IMS 콘텐츠 패키징의 조직 부분에 IMS 학습 설계를 포함시켜 구성한 학습단위의 구조

학습단위를 생성하기 위해서 IMS 학습 설계가 IMS 콘텐츠 패키지와 통합된다. 이를 위해 학습 설계 요소를 <organizations>요소 내에 별도의 조직으로 포함시키고 IMS 학습 설계에 사용되는 표준네임스페이스를 사용한다. 표준 네임스페이스가 ‘[standard-namespace-for-learning-design]’이면, 학습 설계 요소는 다음과 같은 방식으로 표현된다(관련 없는 요소와 속성은 무시됨):

<manifest>
   <metadata/>
   <organizations>
         <learning-design xmlns=" [standard-namespace-for-learning-design] ">
               [add learning design elements here]
         </learning-design>
   </organizations>
   <resources/>

</manifest>

이탤릭체로 처리된 부분은 각각 적절한 네임스페이스와 요소로 채워져야 한다. <learning design> 요소를 포함한 패키지의 경우 <organizations> 내부에 임의의 <organizations> 요소는 무시한다. 이 매커니즘은 IMS 콘텐츠 패키지가 제공하는 확장 매커니즘과 일치한다. <organizations> 요소가 <learning design> 요소를 포함한 경우, 동일 조직 내 모든 <learning design> 요소가 무시되며 <learning design> 요소만 실행시간 시스템에서 읽혀진다. 다른 콘텐츠 <organizations> 요소가 필요한 영역에서는 일반적인 콘텐츠 패키지의 경우와 같이 하위 패키지가 모이면 <organizations> 요소를 하위-매니페스트 내부에 포함할 수 있다.

4.3 학습 설계 개념 어휘

5.1 A 단계 정보 모델

5.1.1 개념 모델

A 단계에 해당하는 개념적 UML 모델은 그림 5.1과 같다.

그림 5.1 A 단계 개념 모델

5.2 B단계 정보모델

• 속성(Properties)
• 조건(Conditions)

1. 구성요소(components) 모델은 속성 요소를 확장한다. 이는 속성이 선언된 위치이다.

2. complete-activity, complete-act, complete-play, complete-unit-of-learning 모델은 when-property-value-is-set 요소를 포함하도록 확장된다.

3. on-completion 모델은 change-property-value 요소를 포함하도록 확장된다.

4. 서비스(service) 모델은 monitor 요소를 포함하도록 확장된다.

5. 이메일-데이터(email-data) 모델은 데이터를 포함하는 전역 속성을 참조하기 위해 두 개의 속성(email-property-ref, username-property-ref)으로 확장된다.

6. 시간제한(time-limit) 모델은 데이터를 포함하는 속성을 참조하기 위해 하나의 속성(property-ref)으로 확장된다.

7. 방법(method) 요소는 조건(conditions) 요소를 포함하도록 확장된다.

8. 막 종료(complete-act) 모델은 when-condition-true 요소를 포함하도록 확장된다.

9. XML 기반 콘텐츠 스키마(예: XHTML)에서 파생된 속성을 읽고 설정할 수 있도록 전역-요소(global-elements)의 개별그룹을 포함한다.

10. W3C 전역 속성인 class의 사용을 통해 모든 종류의 XML 기반 콘텐츠 스키마 (예: XHTML) 내 콘텐츠 요소에 대한 조건을 보이거나 숨기는 것이 가능하다.

5.2.1 개념 모델

B 단계를 위한 개념적 UML 모델은 그림 5.2와 같다. A단계 모델에 추가된 클래스는 회색으로 표시되었다. 실행시간 시스템, 또는 ‘사용자 에이전트’는 사용자와 ‘관련서류를’ 위해 property-values와 property-definitions의 레코드를 기록한다. 속성은 학습 설계/구성요소/속성 하에서(이미 정의된 전역 속성을 위해) 정의, 선언되며, property-operation (속성-보기, view-property, set-property, conditions, change-property-value)와 함께 동작한다

그림 5.2 B 단계 개념 모델

속성의 유형은 다음과 같다.

1. 지역 속성(요소명: loc-property)은 학습단위 실행에서 저장되며 학습단위 내에서 정의·사용된다. 속성의 값은 학습단위 실행 동안 모든 사용자에 동일하나, 각각의 실행에 따라 달라질 수 있다.

2. 전역 속성(요소명: glob-property)은 학습단위 맥락 외부에서(예: 하나 이상의 학습단위에 동시에) 접근이 가능하며, 하나의 학습단위에서 정의되어 다른 학습단위에서 사용할 수 있다. IMS LD에서도 전역 속성을 정의할 수 있다, 실행시간은 정의된 전역 속성 URI 의 존재 여부를 제어한다. 한번 정의된 전역 속성은 정의 변경이 불가능하며, 속성이 이미 존재하는 경우 정의는 무시된다.

3. 개인 속성(요소명: locpers-property, globpers-property)은 개인이 소유하는 속성(지역 혹은 전역)이다. 이 속성은 개인화 용도로 사용된다. 예를 들어, 여러 학습단위에 걸쳐 동작하는 학습이력은 globpers 속성으로 모형화 할 수 있다. 개인속성은 개인별로 ‘dossier’에 저장된다.

4. 역할속성(요소명: locrole-property)은 역할이 소유하며 지역적 범위를 갖는다. 역할을 맡은 사용자는 이 속성에 접근하여 학습단위의 동일한 실행 내에서 동일한 값을 갖는다.

사용자 에이전트는(구현자가 구체화하는) 보안성을 유지하면서 성능을 극대화하여 속성을 실행시켜야 한다.

5.2.1.1 전역 속성의 범위

전역 속성은 영구저장소에 보관되어야 한다. 영구저장소를 제어하는 조직이나 기관은 저장소에 대한 접근권한의 유무에 따라 전역 속성의 범위를 효과적으로 결정하게 된다. 일반적으로 실행시간 시스템은 영구저장소에 접근할 수 있다. 다수의 실행시간 시스템이 동일 저장소에 접근하는 것이 가능하다. 따라서, 전역 속성의 범위는 모든 실행 시스템으로 확장된다. 전역 개인 속성과 일반 전역 속성 사이에는 차이가 있다. 일반 전역 속성은 통상적으로 학습을 제공하는 조직이나 기관의 제어 하에 있으므로, 학습 제공자가 범위를 정한다. 향후 학습자의 진도 파일에 대한 범용 접근권을 부여할 예정이며, 학습활동 기간에 생성되는 데이터 유지를 위해 파일이 사용될 경우, globpers-property의 범위는 전역이 된다. 또한 학습자가 사용하는 실행시간 시스템은 동일한 영구데이터에 대한 접근권을 갖는다. 그러나 이러한 상황이 발생하기 전에 아키텍처, 보안, 소유권, 제어 문제가 해결되고 합의를 도출하여야 하며, 이는 평생학습용 IMS 학습자 정보 패키지 표준의 이해와 사용에 있어 직면하는 문제의 일부가 된다. 따라서 중단기적 관점에서, 개인학습자 정보는(이 방식이 평생학습자에게 문제가 되지만) 학습을 제공하는 조직이나 기관이 개별적으로 관리하게 된다. 따라서, 일정한 시간이 지난 후에나, 학습제공자가 전역 개인 속성의 범위를 결정할 것이다. 다른 주요 이슈는 전역 학습자 속성의 이름, 유형, 어휘집을 여러 시스템간에 사용할 수 있도록 합의를 도출하는 것이 중요하다

5.3 C단계 정보 모델

1. on-completion 모델에 notification 요소가 추가된다.
2. then 모델에 notification 요소가 추가된다.
3. 전역 요소인 set-property와 set-property-group 에 통지 요소가 추가된다.

6.1 행동 모델 개요

• 인스턴스 생성
• 실행시간

6.1.3 컨트롤의 계층구조

통지하기 (학습 설계 C단계) 실행시간 통지가 활동의 가시성을 설정하여 활성화 시킨다.
	  막 (A단계)은 언제, 어떤 역할이 활동, 자원구조, 혹은 아이템을 사용하는지 여부를 결정한다.
      시퀀스 (A단계) 는 활동-구조의 한 유형으로 연속된 활동의 완료 순서를 설정한다. 조건과 isvisible 속성의 초기값에 상관없이 isvisible 속성을 재설정한다.
          조건 (B단계)은 isvisible 속성의 현재 설정과 상관없이 활동, 자원구조, 아이템의 isvisible 속성을 재설정한다.
                 isvisible (A단계) 속성은 활동, 자원구조 또는 아이템이 학습자 화면에 표시될 지의 여부를 결정한다.

<method>  <play id="play1">  <act id="act1">  <role-part id="part11"><role-ref ref="Teacher"/><support-activity-ref ref="teacher-introduction"/></role-part>  <role-part id="part12"><role-ref ref="Student"/><learning-activity-ref ref="introduction"/></role-part>  <complete-act><when-role-part-completed ref="part11"/></complete-act>  </act>  <act id="act2">  <role-part id="part21"><role-ref ref="Student"/><activity-structure-ref ref="lessons&discussions"/></role-part>  <role-part id="part22"><role-ref ref="Teacher"/><activity-structure-ref ref="teaching"/></role-part>  <complete-act><when-role-part-completed ref="part22"/></complete-act>  </act>  <act id="act3">  <role-part id="part31"><role-ref ref="Student"/><learning-activity-ref ref="assessment"/></role-part>  <role-part id="part32"><role-ref ref="Teacher"/><support-activity-ref ref="closing-activities"/></role-part>  <complete-act><when-role-part-completed ref="part32"/></complete-act>  </act>  <complete-play><when-last-act-completed/></complete-play>  </play>  <complete-unit-of-learning><when-play-completed ref="play1"/> </complete-unit-of-learning> </method>

그림 6.1 수영장 코스 형태로 표현한 UML 활동 다이어그램

그림 6.2 간트 차트의 예

6.2 학습단위 인스턴스 생성

6.3 역할과 서비스의 인스턴스 생성을 통한 설정

6.4 활성화 과정

6.5 완료규칙

6.6 On Completion

6.7 결과 기록 및 결과와 IMS 학습자 정보 패키지 표준과의 매핑

B.1 A단계 적합성

1. 학습단위 패키지는 학습단위로부터 하나 이상의 실행을 생성하는데 필요한 모든 파일을 포함한다. 학습단위의 URI는 패키지를 고유한 것으로 인식하며 업데이트 버전도 포함된다. 학습단위패키지 실행 도중, 학습 설계는 갱신되지 않을 수 있지만, 조직 구조와 패키지 내에서 전달되는 물리적인 지역 파일은 사용자의 실행 상태에 영향을 주지 않으며 갱신이 가능하다.지역파일, 학습 설계(둘 또는 하나)의 신규 버전이 생성되면, 신규 URI가 학습단위 패키지용으로 생성되어야 한다. 구현방식에 따라 다르지만, 여러 유형의 정보가 URI 내에 저장될 수 있다(예: 식별자+유형+버전). 실행 기간 중 새로운 URI를 부여 받은 신규 패키지가 게시되며(자원과 파일을 갱신), 새로운 실행이 생성된다. 시작일을 임포트, 게시, 설정하고 역할 내 사용자들을 관리하고, 기존의 실행을 갱신하고 새로운 실행을 생성하는데 필요한 서비스 기능은 실행 시스템과 함께 제공된다.
2. IMS 학습 설계를 해석할 경우, 실행시간은 학습 설계/방법/극의 요소구조(‘극’이라고 호칭)를 읽는다. 극이 하나 이상 기술되어 있으면, 동시에 해석된다. 극은 하나 이상의 막으로 구성되고, 막은 하나 이상의 역할부분으로 구성된다. 모든 단계에 역할부분, 막, 극, 학습단위가 완료되는 방법을 기술한 명확한 규칙이 있다. 실행시간은 상이한 개체의 완료 상태를 추적하여 기록한다. 완료 상태는 IMS 학습 설계 구조체가 검색한다.역할부분의 완료는 활동완료나 학습단위 완료(역할부분이 학습단위를 참조)로부터 유발된다. 별도로 명시된 완료 규칙이 없는 경우에, 완료는 무제한으로 설정되며, 이는 항상 완료된 상태임을 의미한다.
3. 극 당 막은 제시된 순서대로 해석된다. 1막부터 시작해서 극 당 하나의 막에만 초점이 맞춰진다. 막이 완료되면 다음 막으로 초점이 이동하고 극 안의 모든 막이 완료될 때까지 이를 반복한다.
4. 역할부분은 어떤 역할이 어떤 활동에 접근할 수 있는지를 기술한다. 극에 하나 이상의 역할부분이 있는 경우, 여러 역할이 동시에 역할부분에 접근할 수 있다.
5. 역할이 할당된 실행시간에서 사용자는 활동(접근 가능하고 가시적인 활동)에 대한 접근권한을 갖는다. 사용자는 실행시간에 역할에 바인딩 된다(신규 사용자가 추가되고, 기존 사용자는 삭제).
6. 역할이 신규 역할을 생성하도록 태깅되면, 부모 역할에 대한 가시성 규칙과 사용자를 자식 역할에 적용한다. 규칙 내에서 새로운 역할의 생성자는 신규 생성된 역할을 기반으로 부모 역할에서의 기존 사용자를 재그룹하게 된다.
7. 요소의 isvisible 속성은 초기 가시성 값으로 해석된다(B단계 조건과 C단계 통지는 이 값을 보이기가 적용되면 참으로 변경하고, 숨기기가 적용되면 거짓으로 변경한다).
8. 학습 설계의 메타데이터는 사용자 인터페이스의 설계방식에 따라 접근 가능하고 가시적이다. 사용자 인터페이스 표준은 요소의 형식을 구체적으로 기술해야 한다. 그렇지 않으면, [요소-이름]: [요소-값] 형식으로 보여준다.
9. 다른 요소의 메타데이터는 사용자 인터페이스 설계방식에 따라 접근 가능하고 가시적이다 (설계방식에 영향을 받음).
10. 학습 설계의 제목은 사용자 인터페이스에서 가시적이며 템플릿에 의해 변경되지 않는다.
11. 구현 동안 필요하면 다른 제목 요소가 인터페이스에 표시된다. 템플릿은 기존 값을 파기할 수 있다.
12. 학습 설계/학습객체/아이템과 선수학습/아이템은 역할이 사용자 인터페이스에서 접근 가능해야 한다. 이들은 사용자 동작(예: 메뉴 열기, 버튼이나 링크 클릭)을 요구한다. 학습 설계/학습객체/아이템과 선수학습/아이템은 각각의 선수 학습별로 학습객체로 존재하여야 한다.
13. 사용자는 항상 자신이 어떤 역할 내에 있는지를 인지하고 있어야 한다. 사용자가 하나 이상의 역할을 맡게 되면, 자신의 역할을 알아야 하고, 역할을 변경하여야 한다. 역할/아이템에 대한 정보는 역할을 가진 사용자가 접근할 수 있어야 한다.
14. 사용자는 항상 어떤 학습활동을 수행하고 있는지(활동 제목으로 표현), 이 활동이 연속적이거나 선택적인 일련의 활동과정에서 어디에 적당한지, 활동설명의 내용은 무엇인지, 어떤 학습객체와 선수학습이 연결되는지, 어떤 환경(환경의 내용)이 연결되는지, 활동을 종료하는 방법은 무엇인지(필요할 경우 제어권한을 포함), 그리고 아이템 종료 시 피드백-설명에 접근할 수 있는지 등의 방법을 통해 사용자인터페이스 내에서 학습활동과 지원활동이 표시된다.
15. 활동구조가 사용자에게 제시될 경우, 사용자 에이전트는 구조유형=시퀀스를 가진 활동구조를 해석해야 하며 다음과 같은 방식을 적용한다, ‘information’ 요소 콘텐츠를 사용자가 볼 수 있고 연결된 환경(과 내용)을 사용자가 이용 가능하고, 구체적으로 제시된 순서에 의해 순서대로 활동에 접근하는 방식 등이 있다. 이전 활동구조가 완료되면 다음의 활동구조가 이용 가능하다. 활동선택은 사용자가 연결된 환경 ‘정보’를 볼 수 있고, 제한내용이 선택된 아이템의 최대 개수를 설정한 시간을 사용자에게 알리는 단서를 통해, 이 단서를 포함하고 있는 모든 활동에 접근할 수 있게 하는 방식으로 제공된다. 시퀀스는 마지막 활동이나 학습단위가 연속적으로 완료될 경우(하위시퀀스나 하위선택을 포함) 종결된다. 유형=선택(type=selection)인 활동구조는 완료되어야 하는 항목의 수를 만족하면 종결된다 (선택 개수가 설정되지 않으면, 선택 내의 모든 활동이 완료 되어야 한다). 모든 상황에서 사용자가 활동에 대한 연결상태를 확인하는 순간에 사용자가 접근 가능한 활동의 유형(학습, 지원, 하위구조, 학습단위)이 무엇인지를 인지해야만 한다.
16. 지원활동은 지원되고 있는 역할을 수행하는 사용자에게(role-ref가 제시될 경우) 순환하여 제공되고, 사용자 인터페이스는 지원활동의 대상이 되는 사용자나 사용자 그룹에게 언제라도 이 사실을 명백하게 나타내야 한다. 사용자는 한 명 이상의 사용자가 지원되고 있는 역할을 맡도록 선택한다.
17. 환경은 활동, 활동구조나(역할-부분 내)역할에 연결된다. 활동설명이 가시적이면, 연결된 환경(환경의 내용구조를 포함)은 가시화 되어야 한다. 사용자가 환경 내에 존재하는 활동-설명과 객체나 서비스 중 하나의 내용을 동시에 접근하고 인지하는 것이 가능하여야 한다.
18. 환경 내 모든 학습객체나 서비스는 고유의 설계 요구사항이 있다. 구현자는 학습객체와 서비스를 자유롭게 구현하고, 정보모델의 요소와 함께 기술된 대로 모든 요소와 기능에 대한 제시를 고려해야 한다.
19. 자원은 사용자 인터페이스에 직접적으로 보이지 않는다. 자원은 학습 설계 내 ‘item’ 요소가 참조하는 자원의 집합을 정의한다. 지역적으로 정의된 자원과 파일(href의 상대적URI를 사용)은 학습단위 패키지에 제시된다. 절대 URI는 패키지 외부의 자원을 가리킨다. 외부자원이 변경되어도 학습단위 패키지에는 영향을 주지 않는다(패키지는 외부자원의 존재와 변화를 인식하지 못한다).
20. ‘item’요소는 정보모델의 서로 다른 위치에서 발생한다. 아이템은 학습단위 패키지의 자원을 참조한다. 자원의 내용은 사용자 인터페이스에 다음과 같은 방식으로 제시되어야 한다. 콘텐츠 자체가 가시적이고, 아이템이 하나 이상일 경우 아이템 구조를 포함하여야 한다. 또한 아이템의 제목도 가시적 이어야 하며, 이는 목차와 텍스트를 제공하여 가능하다. 아이템의 중첩도는 사용자에게 가시적 이어야 한다(예: 중첩된 제목을 제공).

B.2 B단계 적합성

1. 조건은 막의 이력과 함께 중심이 되는 막의 범위 내에서 작용한다. 조건은 활동을 가시화 할 수 없으며, 활동은 현재 극, 현재 막의 역할부분에 제시되지 않는다. 따라서 막이 우선순위를 갖고 조건은 다음의 우선순위를 갖는다.
2. 시스템의 온라인 접속이 가능하면, 조건은 사용자가 트리나 콘텐츠에 접근하는 시간을 평가한다. 그러나 선택된 콘텐츠나 트리에 영향을 주는 조건만이 평가 대상이 된다. 또한 IF 문에서 속성을 참조하는 조건들, 즉 사용자가 동일한 속성 값에 마지막으로 접근한 후 그 값이 변경된 조건만이 평가 대상이 된다.
3. 사용자 에이전트는 소위 ‘개인문서’(dossier)안의 사용자와 역할에 대한 속성 값과 속성 정의의 기록을 추적한다. 속성 유형에는 여러 가지가 있다.지역 속성은 학습단위 실행에 대해 지역적 범위로 저장된다. 지역 속성은 학습단위 내에서 정의되고 사용된다. 전역 속성은 학습단위 맥락 외부에서 접근 가능하다(예: 학습단위가 하나 이상일 경우). 다른 학습단위에서 사용되는 하나의 학습단위로 정의할 수 있다. IMS 학습 설계에서는 전역 속성을 정의 할 수 있다. 실행시간은 정의된 전역 속성 URI의 존재여부를 제어한다. 전역 속성은 한번 정의되면 변경이 불가능하다. 따라서 속성이 존재할 경우 정의는 무시된다.개인 속성은 개인(지역적이거나 전역적인)이 소유하고 역할속성은 역할(지역이거나 전역적인)이 소유한다. 개인문서 속성은 학습 설계/역할/속성에 속하여 (이미 정의된 전역 속성을 위해) 정의, 선언 되고, property-operation 요소(view-property, set-property, conditions 등)로 연산된다. 사용자 에이전트는 안전하게 그리고 최대한의 수행능력(구현자가 상세하게 기술)을 통해 속성에 대한 연산을 수행한다. 속성 값이 C단계를 변경 하면, 통지가 역할에 전송된다.

B.3 C단계 적합성

1. 통지가 전송되면, 통지가 지정한 역할을 수행하는 사용자에게 연결된 활동이 가시화 된다. 역할이 현재 막(초점이 되는 막)의 역할부분을 수행할 경우, 현재 막의 구조(트리) 내에서 활동이 가시화 된다. 역할이 현재나 이전 막에 포함되지 않으면, 활동은 현재 막의 활동 위 혹은 아래로 별도의 노드인 트리에 추가된다. 사용자는 새로운 통지가 도착하면 경고 신호를 받게 된다.
2. 통지는 막보다 높은 우선순위를 가지며, 막은 시퀀스보다 높은 우선순위를 갖는다. 시퀀스는 조건보다 우선순위가 높다.
3. 보이기/숨기기 조건이 충돌할 경우, 숨기기보다 보이기가 높은 우선순위를 갖는다(숨기기를 무효화한다).